Evaluation of educational inclusion in basic and secondary educational institutions, through the UNESCO Inclusion Index
DOI:
https://doi.org/10.47212/rtcAlinin.2.224.8Keywords:
Disability, Inclusion, Sustainable Development Goals, UNESCO, students and teachersAbstract
In the context of the 2030 Agenda for Sustainable Development established by the United Nations (UN), Sustainable Development Goal 4 (SDG4) proposes to guarantee comprehensive, fair and quality education, as well as the advancement of continuous learning possibilities for each individual. In this sense, the integration of students with disabilities in the educational framework plays a fundamental role in achieving SDG4. This article aims to evaluate the inclusion of students with disabilities in two educational institutions, using the UNESCO Inclusion Index in its three dimensions. For its development, a non-probabilistic convenience sampling was proposed, where all the teachers of the different days were summoned on a voluntary basis; A sample of 200 teachers was achieved, who completed the Inclusive Index questionnaire (UNESCO). The data were processed and analyzed using the statistical analysis program SPSS version 25. Among the most relevant findings, it was found that there is a solid commitment in the institutions to guarantee the learning of students with disabilities, reflected in reasonable adjustments in the curriculum and the principles of non-discrimination. At the same time, the importance of promoting an inclusive school culture, collaboration between teachers and commitment to equality is concluded to guarantee an effective and equitable education for all students, including those with disabilities.
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